课程体系框架

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课程体系框架

课程框架旨在明晰课程观、课程内容和课程实施途径是践行STAR教育理念和实现培养目标的载体。

一个大课程观一日生活皆课程

小哈佛认同、遵循“一日生活皆课程”的课程观,旨在寓教育于一日生活中,将教育生活化。著名教育学家陶行知指出:“ 全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”幼儿一日生活蕴含着丰富的教育价值,合理安排幼儿一日生活,充分挖掘各环节中的教育资源,把握教育契机,尤其要重视游戏和生活的独特价值。

5大领域健康、语言、社会、科学、艺术

健康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容以主题课程、养成教育、艺术教育、国际视野、田园农耕五大课程为依托。其中,主题课程是基础课程,是幼儿园必须予以实施的,以保证幼儿的全面发展;养成教育、艺术教育、国际视野、田园农耕是特色课程,特色课程是对某些领域内容的强化和延伸。幼儿园综合考虑教育因素,选择特色课程,并在实施过程中把握基础课程和特色课程之间的平衡。

5个实施环节

幼儿园课程内容主要是通过生活活动、教学活动、区域活动、户外活动、家园活动5个环节来实施的。其中,生活活动是维持幼儿正常生命活动的重要环节,户外活动和区域活动在很大程度上可以满足幼儿游戏的需要,教学活动更多地满足幼儿学习的需要。基于家园共育的重要,将家园活动也作为幼儿园课程实施的重要途径。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,教师应用支持、信任、欣赏、尊重的态.度,争取家长的理解和主动参与,并积极引导、帮助家长提高教育能力。

1个科学的一日生活流程

幼儿园课程主要是在幼儿一日生活中实施的。科学、合理地组织幼儿一日生活是幼儿学习与发展的重要保障。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,结合小哈佛的实际现状,制订幼儿一-日生活流程表,并提出幼儿一日生活安排和组织的教育建议。

1两餐时间间隔不少于3.5小时;幼儿每天的户外活动时间一般不少于两个小时,其中体育活动时间不少于1个小时;幼儿每天的区域活动时间不少于0.5小时。

2时间安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。

3教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由游戏时间。.

4帮助幼儿建立良好的常规,逐步引导幼儿学习自我管理。

5尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极消极等待现象。