教育理论框架

支持孩子的自然成长

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教育理论框架

理论框架旨在明确小哈佛的培养目标、教师在教育过程中需遵循的教育原则、幼儿在学习过程中应体现的学习特征,并提出教师可以运用的教学流程,重在指引方向、明晰方法论。

一个培养目标

小哈佛的培养目标是培养可持续发展的现代中国人,健康的体魄、良好的习惯、积极的心态、聪慧的头脑是幼儿能够终身学习与可持续发展所必需的核心素养和关键能力。现代中国人所具备的核心素养综合表现为公民责任、文化认同、国际视野三个方面,公民责任重点培养幼儿自尊自律、文明礼貌、孝亲敬长的品质;文化认同旨在帮助了解和感知中国传统文化的多样性和丰富性,初步.形成民族自尊心、自豪感,国际视野旨在帮助幼儿形成尊重、理解、包容、接纳的态度,引导幼儿与人友好共外,团结合作。

3个教育原则
尊重独特的幼儿

尊重独特的幼儿,即尊重幼儿的个体差异。由于遗传素质和生理成熟、家庭环境以及所受教育等因素的影响,幼儿在发展的进程中存在一定的个别差异。幼儿的独特性和差异性主要体现在能力、发展水平、经验、学习方式、兴趣、需要、气质、性格等方面,尤其是幼儿的发展速度和发展水平。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。教师在教育过程中要充分理解和尊重幼儿发展的个体差异,支持幼儿按照自身的速度和方式到达应呈现的“发展阶梯”。

构建和谐的关系 民主平等的师幼关系互助友爱的同伴关系互相支持的家园关系融洽亲密的亲子关系 创设适宜的环境

适宜的环境是根据幼儿园教育目标,创设符合幼儿年龄特点、满足幼儿发展需要、支持幼儿自然成长的环境。环境是幼儿的“第三任教师”,是一种潜在课程,环境应为课程和幼儿发展服务。教师:要通过环境的创设和利用,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,以达到“环境育人”的目的。

主动学的学习动机 尊重独特的幼儿

主动学的学习动机主要指由幼儿内在需要引发的、指向一定活动目标的动力倾向。动机是一切活动的原动力,高效学习必须有内发的动力倾向,这种倾向主要由幼儿的兴趣、需要、好奇心、求知欲等内部因素引发。在教育过程中,教师可通过提问、实物呈现、游戏等,激发幼儿积极、主动的学习动机。

做中学的学习方式

做中学是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中,通过直接感知、实际操作、亲身体验获取.经验的一种学习方式。幼儿的年龄特点和思维方式决定幼儿的学习需要借助于具体的事物、真实的情境和通过直接感知、实际操作、亲身体验的活动方式来进行。

批判性思维

批判性思维是大胆质疑、评析他人观点的思维方式。具有问题意识和善于发问是批判性思维的显著特征。创造性思维是以新颖、独特的方式发明事物、解决问题的思维方式。能多角度地分析和解决问题,是创造性思维的重要特征。

1组高效教学流程